viernes, 26 de junio de 2009
jueves, 25 de junio de 2009
EVALUACIÓN
Se establecen los indicadores y las herramientas que utilizaré para evaluar el nivel de logro del propósito del proyecto.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Es la espeificación en el tiempo, de las actividades que desarrollaré en las doce semanas, desde la planeación hasta el desarrollo y la evaluación del proyecto.
domingo, 21 de junio de 2009
JUSTIFICACIÓN
El proyecto innovador: “Diversificación de actividades de aprendizaje en las lenguas y culturas presentes en el aula” pretende cubrir la necesidad de atender con calidad, equidad y pertinencia a las niñas y niños indígenas. En la actualidad, en las escuelas públicas de educación básica incluso en la modalidad de educación indígena prevalecen los enfoques homogeneizadores, que constituyen prácticas educativas basadas en la exclusión, que lo único que hacen es limitar el pleno desarrollo personal al imponer a todas las niñas y los niños el mismo molde cultural e intelectual sin tener suficientemente en cuenta la diversidad de los talentos individuales.
Este proyecto beneficia a 25 niñas y niños indígenas de la cultura maya, también hablantes del español con una edad aproximada de entre 5 y 6 años que en su mayoría pertenecen a la clase baja. Es importante este proyecto innovador basado en la interculturalidad porque permite a los alumnos valorar su propia cultura y otras culturas, favorece la apropiación y uso de la lengua indígena y lo más importante, a aprender de manera eficaz y significativa; y contrarresta una práctica educativa que no respeta las características y necesidades particulares de los alumnos como su lengua y cultura que impide que se aprovechen al máximo los recursos educativos colectivos e incluso provoca situaciones de fracaso escolar.
Se evitaría tanta reprobación o canalización de los alumnos a las U.S.A.E.R. al ser catalogados como niños “especiales” o con necesidades educativas especiales con tan sólo atender la diversidad, además, reduciría los gastos de inversión de parte del gobierno para resolver un problema educativo que el mismo sistema educativo genera.
Promover aprendizajes que parten de la cultura y del contexto de los alumnos y que además sean diversos, contribuiría en buena medida a promover el desarrollo de aprendizajes funcionales y significativos, aprendizajes en la vida y para la vida
Este proyecto necesita concretarse porque es un compromiso social que las escuelas de educación indígena tienen para con las niñas y los niños indígenas, es algo que ya está establecido en la ley general de educación en su artículo 7º y está planteado en el Programa de Educación preescolar 2004
En vista que éste proyecto únicamente tendrá una vigencia de cuatro semanas, es importante asegurar que la educadora no vuelva a caer en viejas prácticas educativas y asegurar las condiciones de los aprendizajes de calidad.Los criterios de calidad se aseguran con suficientes estrategias, contenidos, claridad en el enfoque intercultural bilingüe y con las constantes reflexiones y conscientización de la educadora sobre el valor de una práctica educativa de calidad con equidad.
Este proyecto beneficia a 25 niñas y niños indígenas de la cultura maya, también hablantes del español con una edad aproximada de entre 5 y 6 años que en su mayoría pertenecen a la clase baja. Es importante este proyecto innovador basado en la interculturalidad porque permite a los alumnos valorar su propia cultura y otras culturas, favorece la apropiación y uso de la lengua indígena y lo más importante, a aprender de manera eficaz y significativa; y contrarresta una práctica educativa que no respeta las características y necesidades particulares de los alumnos como su lengua y cultura que impide que se aprovechen al máximo los recursos educativos colectivos e incluso provoca situaciones de fracaso escolar.
Se evitaría tanta reprobación o canalización de los alumnos a las U.S.A.E.R. al ser catalogados como niños “especiales” o con necesidades educativas especiales con tan sólo atender la diversidad, además, reduciría los gastos de inversión de parte del gobierno para resolver un problema educativo que el mismo sistema educativo genera.
Promover aprendizajes que parten de la cultura y del contexto de los alumnos y que además sean diversos, contribuiría en buena medida a promover el desarrollo de aprendizajes funcionales y significativos, aprendizajes en la vida y para la vida
Este proyecto necesita concretarse porque es un compromiso social que las escuelas de educación indígena tienen para con las niñas y los niños indígenas, es algo que ya está establecido en la ley general de educación en su artículo 7º y está planteado en el Programa de Educación preescolar 2004
En vista que éste proyecto únicamente tendrá una vigencia de cuatro semanas, es importante asegurar que la educadora no vuelva a caer en viejas prácticas educativas y asegurar las condiciones de los aprendizajes de calidad.Los criterios de calidad se aseguran con suficientes estrategias, contenidos, claridad en el enfoque intercultural bilingüe y con las constantes reflexiones y conscientización de la educadora sobre el valor de una práctica educativa de calidad con equidad.
PROPÓSITO
El proyecto innovador: “Diversificación de actividades de aprendizaje en las lenguas y culturas presentes en el aula” tiene como propósito:
Lograr que la educadora aproveche las TIC’s para diversificar en un 100 % las actividades de aprendizaje de al menos el 90 % de los alumnos del medio indígena que cursan el tercer grado de la Escuela Preescolar “Ah Kim Pech” de la comunidad de Zoh Laguna, Calakmul, Campeche, del ciclo escolar 2009 – 2010, en un período de cuatro semanas para ofrecer una atención educativa con calidad y equidad, que promueva y respete las diversas lenguas y culturas presentes en el aula como medio de aprendizajes.
Lograr que la educadora aproveche las TIC’s para diversificar en un 100 % las actividades de aprendizaje de al menos el 90 % de los alumnos del medio indígena que cursan el tercer grado de la Escuela Preescolar “Ah Kim Pech” de la comunidad de Zoh Laguna, Calakmul, Campeche, del ciclo escolar 2009 – 2010, en un período de cuatro semanas para ofrecer una atención educativa con calidad y equidad, que promueva y respete las diversas lenguas y culturas presentes en el aula como medio de aprendizajes.
INTRODUCCIÓN
El proyecto: “Diversificación de actividades de aprendizaje en las lenguas y culturas presentes en el aula” se desarrollará en la escuela preescolar indígena “Ah kim Pech”, particularmente en el grupo 3º “A”. Esta escuela es apenas bidocente y se encuentra situada en la comunidad de Zoh Laguna, municipio de Calakmul, Campeche.
La escuela no cuenta con mas espacios educativos que tres aulas, dos baños, una plaza cívica y un pequeño patio y área de de juegos rústico, sin embargo, el aula de tercer grado se encuentra equipada de una computadora, grabadora, biblioteca de aula, teatrino, material didáctico interactivo y gigante y de un arenero.
Algunos antecedentes a éste proyecto son el enfoque de Educación Intercultural Bilingüe que ha propuesto la Dirección general de Educación Indígena y los planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2004, aunque sólo han quedado en teoría, porque en la realidad en la mayoría de las aulas prevalecen las prácticas educativas homogeneizantes, sin consideración de la lengua y cultura de los alumnos como lo ha demostrado la investigación etnográfica de Rebeca barriga Villanueva en “Miradas a la Interculturalidad” realizada en una escuela de la ciudad de México donde asiste una considerable población de niños indígenas. Como parte de su investigación Rebeca planteó una actividad basada en la entrevista con el propósito de crear un ambiente propicio para vivir la interculturalidad, en el cual obtuvo resultados bastante buenos a pesar de que ella lo valoró como destellos de interculturalidad
El proyecto: “Diversificación de actividades de aprendizaje en las lenguas y culturas presentes en el aula pretende ofrecer un planteamiento innovador, en el sentido que se tratará de generar ambientes de aprendizaje interculturales a partir de las tecnologías de la información y comunicación que permitirá diversificar las actividades de aprendizaje y responder a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.
La escuela no cuenta con mas espacios educativos que tres aulas, dos baños, una plaza cívica y un pequeño patio y área de de juegos rústico, sin embargo, el aula de tercer grado se encuentra equipada de una computadora, grabadora, biblioteca de aula, teatrino, material didáctico interactivo y gigante y de un arenero.
Algunos antecedentes a éste proyecto son el enfoque de Educación Intercultural Bilingüe que ha propuesto la Dirección general de Educación Indígena y los planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2004, aunque sólo han quedado en teoría, porque en la realidad en la mayoría de las aulas prevalecen las prácticas educativas homogeneizantes, sin consideración de la lengua y cultura de los alumnos como lo ha demostrado la investigación etnográfica de Rebeca barriga Villanueva en “Miradas a la Interculturalidad” realizada en una escuela de la ciudad de México donde asiste una considerable población de niños indígenas. Como parte de su investigación Rebeca planteó una actividad basada en la entrevista con el propósito de crear un ambiente propicio para vivir la interculturalidad, en el cual obtuvo resultados bastante buenos a pesar de que ella lo valoró como destellos de interculturalidad
El proyecto: “Diversificación de actividades de aprendizaje en las lenguas y culturas presentes en el aula pretende ofrecer un planteamiento innovador, en el sentido que se tratará de generar ambientes de aprendizaje interculturales a partir de las tecnologías de la información y comunicación que permitirá diversificar las actividades de aprendizaje y responder a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.
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